您的位置:首页 >澳门银河娱乐场>教育科研> 详细内容

探寻影响学习的关键因素

来源: 发布时间:2017-04-30 00:00 浏览次数: 【字体:

        在学校中,如何让学生获得最好的学习效果,这是一个很值得研究的课题。要想让学生学习的效果好,必须深入研究影响学生学习的诸多因素,从中找出影响学习的最关键的几个因素,从这些因素入手,从而改善学习的效果。这本名为《可见的学习:最大程度地促进学习》(教师版)的著作,是由现任澳大利亚墨尔本教育研究所主任的约翰·哈蒂(John Hattie)教授及其团队使用元分析的方法整理了自20世纪70年代末以来国际上澳门银河娱乐场教与学研究的主要成果。通过对迄今为止已经发现的、可能影响学习的因素按照效应量的大小进行了排序,并对这些因素及其影响逐一进行了分析和总结,哈蒂教授提出了“可见的学习”原则。在这本书中,作者用尽可能通俗易懂的语言阐述了这些原则。这些精彩的论述可以给我们这些从事澳门银河娱乐场的工作者带来不少信心、责任和启示。

       哈蒂教授及其团队通过900余项元分析发现,在学校教育所有可控的变量中,教师是造成学生学习结果最大差异的来源。教师是影响学生学业成就的主要因素,不是说家庭、学校等其他因素对学生学习不重要,而是相对而言,教师这个因素对学生的学习影响更大。从抓事物的主要矛盾这个角度来讲,对于提升学生学业成绩而言,提高教师的专业能力,提高教师的影响力的效果是最大的。当然仅仅指出教师是造成学生学习结果最大差异是远远不够的,这也不是这本书的目的。帮助教师搞清楚是什么以及为什么造成了差异这才是关键和重点之所在,也是这本书提出的“可见的学习”原则的深远意涵所在——学校、教育领导者及教育研究者应该帮助教师思考他们正在对学生学习所产生的作用,并帮助教师找到有关这一作用的可靠证据。也就是说,教师要看得见自己的教对学生的学所产生的影响;为此,教师要成为自己教学的学习者,而学生要成为自己学习的教学者。所谓“可见”,首先是指让学生的学对教师可见,确保教师能够明确辨析出对学生学习产生显著作用的因素,也确保学校中的所有人(学生、教师和领导)都能清晰地知道他们对学校学习的影响;“可见”还指使教学对学生可见,从而使学生学会成为自己的老师——这是终身学习或自我调节的核心属性,也是热爱学习的属性。
        这本书的基本论点是认为教学是一种“实践”。在这本书中,作者化了很大的篇幅来具体探讨教师们的日常生活——备课、开课、上课和评课,以及学生们的日常学习生活。如何让学习可见?如何让“可见的学习”原则落实在我们的日常的课堂教学中?在我看来,教师要着重从下面几个问题入手,并启发学生同时去面对和思考这些问题。第一个问题是“我要去哪里?”这个问题和教学目标紧密相关。教师要非常清楚每节课的教学目标,换句话说,教师要清楚一堂课的学习之后要达到的目的——即依据什么可以认为学生在这堂课上获得了成功,还要在上课之前将这些标准比较清晰地传达给学生并转换为学生的学习意图。每一位教师需要解决的问题是怎么让学生知道自己的学习意图是什么,知道在一堂课后如何评判自己是否达到了成功的标准。第二个问题“我如何到达那里?”这个问题强调的是进展反馈。这是最能影响学生学业成就的因素之一,也是变化最大的因素之一。进展反馈是与学习起点和学习终点相关的反馈,这种反馈可以显示出教师和学生当前所处的学习状态,以及现在的状态跟最终的成功状态之间的距离。教师要根据这些反馈信息及时调整教学内容和进程,学生也可以据此有效地调控自己的学习进展。第三个问题是“下一步去哪里?”这是更重要的问题。要能够较好地回答这个问题,让学生做作业或是进行一次测试是一个不错的选择。做作业或是进行测试,不是为了给学生排名次或是比较学生优劣,而主要是对作业或是测试的质量进行分析,以及在分析之后采取改进措施。

        如果教与学是可见的,那么学生就能获得良好的学习效果。要使教与学可见,要求教师成为“评价者和活性剂”。这样的教师要知道用一系列学习策略去构建学生的表层知识、深层知识和理解,包括概念性理解。可见的教与学要求师生全身心地追求进一步的挑战,挑战越大,学生寻找和需要反馈的可能性越高,更重要的是,需要教师确保学习者走在成功应对挑战的正确道路上。从这个意义上来说,这对教师提出了更高的要求,能胜任可见的教与学,需要大量的富有效力、充满热忱的优秀教师。对于教师而言,这既是压力,也是动力,这既是使命,也是我们努力的方向。

【打印正文】